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交流碰撞出不少的智慧火花

发布时间:2019-05-17

  第一天的“浙江省初中语文统编教材疑难问题研讨”活动可谓是群贤毕至,干货满满,不禁让与会的小伙伴们眼前一亮,收获颇丰!19日,我们继续汇集在湖州四中,聆听语文大咖们揭秘《作业本》的暗藏玄机,汲取省教研员章新其老师讲座带来的营养精华。话不多说,小编先带你去现场感受一下!

  是不是已经被现场老师们的好学给感染到了呢?遗憾没能来现场,小编带你深度还原现场精彩!

  活动第二天的一大期待就是省教研员章新其老师的专家讲座《积极而务实地推进名著阅读教学》。一开场,章老师谈道:“积极而务实是我们的一种态度,我们要让名著阅读教学成为我们语文教学的重要内容,通过名著阅读教学的真正开展来改善我们语文教学的生态。”而在推进名著阅读教学的过程中,章老师提出了以下四个原则。

  章老师说,择取阅读书目的主要标准,一是与课程标准的一致性,二是与学生阅读需求相关,要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。同时,教师也要善于区分学生对指定文本是真没有兴趣,还是内心的畏惧,亦或是阅读懒惰征,从而针对不同情况进行引导。章老师还分享了理想中的青少年书单应当是这样的:

  章老师指出,我们在讲求数量的同时,更应该追求品质阅读的内涵,主要体现在:一、选取优质版本,二、体现阅读本质,三、紧扣文本特质,四、倡导主题阅读。选取优质版本需要关注书籍的出版社、译者、阅读舒适度等。基于对名著阅读理解基础上的体验、感悟、思考,应该是名著阅读的价值追求,也是名著阅读评测的基本方向。紧扣文本特质,把小说当小说读,把诗歌当诗歌读,把散文当散文读,不仅是阅读取向,而且预示着各自不同的阅读方法。倡导主题阅读,就同一个主题阅读两种以上的书。

  “教师必须选择一些适当的学习任务,在一个既能鼓励成绩优异学生冒险又能够保证低学习水平的学生取得成功的环境中,采用适当的方法运用这些学习任务来促进每一位学生的学习和成长。”章老师谈道。因此,教师的开发阅读任务和开展阅读指导就显得尤为重要。

  章老师强调,在开展名著阅读的过程中,教师一定要以充分的学习时间支持学生的阅读活动。教师要以“阅读活动”为中心,变革学生的学习方式,构建教学的基本模式,提升学生的阅读兴趣,指导学生的阅读行为,管理学生的阅读过程。

  章老师指出了名著阅读教学中表现性评价的重要性,名著阅读的评测要持续于教学、学习的过程之中,而不止在教学、学习终结之后实施。

  而在名著阅读的命题中也要注意以下要点:一、指向阅读的本质,遵循阅读的基本规律;二、尽可能避免直接考察表层识记类信息;三、尽可能往表现性任务这边靠,强调模拟情境中现实问题的解决;四、试题不能指向简单的结论,要体现学生阅读过程;五、不能仅仅局限在文学文本内,而呈现多样化内容。

  名著阅读教学过程中要高度关注表现性评价,促进学生“真正阅读”的发生。同时,我们要以科学的纸笔测试任务,努力引导名著阅读在语文教学中的真正落实,还名著阅读在语文教学中的重要地位,让名著阅读来改善我们语文教学的生态。

  在第二天的议程中,除了解决名著阅读教学难题外,此次活动中还聚焦了《作业本》的使用。来自嘉兴的沈燕飞老师、杭州的赵卫群老师和三门的张爱萍老师带来了“作业本使用”的分享,道出了其中的暗藏玄机。

  语文统编教材的最佳伴侣《作业本》该如何使用?来自嘉兴一中实验学校的沈燕飞老师带来了一线的分享《我这样用语作本》。沈老师从我眼中的语作本、课堂上的使用、课外实践活动三个角度展开,丰富的案例和学生作品让人感叹教学力的深厚。

  【我眼中的作业本】沈老师用“好玩、好用、有效”三个词概括了她眼中的《作业本》。自传、简笔画、赏析卡、书签、微信读诗、班级诗会等作业形式尽显好玩,作文小组、汉服中《诗经》之美等小组合作的形式也很好玩。好用则体现在《作业本》形式多样的思维导图中,不仅可以用在课堂上,也适用于学生课后的学习整理。有效则体现在《作业本》注重方法指导、示范引领。

  【课堂上的使用】紧接着沈老师分享了自己在课堂上对《作业本》的使用,帮助学生运用各种批注法阅读,切实地用好具体的朗读指导,将“探究任务”在课堂上有趣讨论,例如《昆明的雨》作业本中的“学习任务二”:

  这样一组问题作为整堂课的教学支架,不仅使教学思路清晰,还大大丰富了教学内容,是非常有意思的教学设计。

  【课外实践活动】此外,沈老师以新闻采访和撰写观察日记为例,介绍了自己用《作业本》指导课外实践活动的做法。丰富多彩的学生作品再次印证了沈老师教学中的智慧光芒。

  沈老师说,作业本体现了新课程标准“以生为本”的理念,在引导学生进行研究性、创造性学习方面迈出了一大步。两年多来,作业本在很大程度上帮一线教师解决了“教什么”、“怎么教”的重大问题。在具体使用过程中,要懂得“舍”“改”“增”。作业本的使用应贯穿于课前、课中、课后,它是语文统编教材的最佳伴侣!

  第二位带来分享的是杭州市文溪中学的副校长赵卫群老师。赵老师以“《作业本》使用时,你也曾有这样的困惑吗”谈起,一下子就引起了大家的共鸣,紧接着将自己对《作业本》的价值思考和使用体会娓娓道来。

  【价值思考】赵老师说,我们要从语文核心素养提升的价值思考高度,厘清配套《作业本》的价值所在,其一为《作业本》作业设计的新理念是真正体现“学为中心”,其二为《作业本》学习任务的设计用意是真正理清“分门别类”。我们要将语文知识融入到形式多样的学习任务和综合实践活动中,内化为语文核心素养。赵老师还带大家细心地发现了:

  【使用体会】赵老师分享了文溪中学语文教研组在《作业本》使用上的智慧结晶:“课前课中课后,三段活用”“借鉴重组分解,三法互补”“学练考,三位一体”。《作业本》的分类处理要打通使用、主次之分、灵活处理。《作业本》的课堂使用三部曲则是借鉴、重组、分解。以《社戏》为例:

  统编教材《作业本》的新特点也正好照应了统编教材背景下考试评价的新趋势,注重探究的过程和结论,注重高阶思维训练——分析、评价、综合。

  【理念支撑】最后,赵老师道出了使用《作业本》的教育理念:“如何使用《作业本》是一种教学行为,任何一种教学行为的背后,都有一种教育理念在支撑,使用《作业本》的理念,就是借《作业本》把学生引向学为中心,把学生引向自主合作探究,把学生引向高阶思维训练,把学生引向学练考三位一体,真正提升学生的语文综合素养。”

  台州三门县的语文教研员张爱萍老师带来分享《省编初中语文作业本有效使用的路径探寻》。

  【《作业本》的特点】张老师这样概括《作业本》的特点:一、介入了大量的陈述性知识,二、提供了形式多样的学习支架,三、依据课型和文体设计任务、支架。

  【三种使用路径】基于这样的特点,张老师探寻到了《作业本》有效使用的三种路径。一、前后勾连,构建知识体系。统编教材的编写形式是“人文主题”和“语文要素”双线组元。二、基于学情,用好学习支架。接收支架用来帮助学生整理、筛选、组织和记录信息,引导学生关注重要信息;转换支架用来帮助学生转换所获得的信息、促进内化,使所学的知识更为清晰。三、整体观照,形成层级训练。张老师以“学习描写景物”为例,将六册书的内容打通,形成层级训练,且看:

  在众多大咖的指导引领下,全省各地参会的小伙伴们也在会后积极思考,交流碰撞出不少的智慧火花,下面一起来听一听——

  在一天半的时间里,不仅有来一线语文教师的实践探究,还有各区县教研员的经验交流,更有省市区教研员们的点拨引领,人人都在肯定阅读重要性的同时,畅谈真切深刻的阅读感受。来自丽水实验中学陈肖倩老师重点倡导“关注文学,热爱文学,实践文学,创新文学”阅读氛围的培养,宁波古林镇中学的陈烈燕老师围绕整本书阅读教学“有规划,有指导,有时间,有成果”,分享了“学习任务”这样的阅读方法,她们都指向了作品阅读的方法和策略的阅读教学指导。

  我们语文“追梦人”在丰富的课例研究中,在精辟的讲座中,在总结反思中“话阅读,解疑惑,析教材,明方向”。相信阅读能把人带向远方,未来必将在一些能整合且具有高阶思维品质的阅读能力教师的指引下走向无限可能。

  最后省教研员章新其充分肯定了名著阅读的重大意义和价值,明确了阅读教学与活动任务结合的阅读教学策略,强调了多元阅读与写作展示结合的必然性。一场场饕餮盛宴,一场场思维的碰撞,让在场的“语文人”意兴勃勃,沉浸其中并回味无穷。正如秋日的暖阳依然留恋晴空,我们也必将在这个略微有些凉意的秋天,依然满载着语文热情诗意前行。

  今天上午的三场有关作业本使用的讲座接地气,重实用,有创新,让我们这些一线语文老师深受启发,也为我们今后更好地使用作业本,做了很好的引领和示范。

  嘉兴一中实验学校的沈燕飞老师展示的学生作业让我们与会的老师们大吃一惊:原来课作本上的作业还可以这么玩!画漫画、写小诗、做汉服……各种由课作本衍生出来的语文实践活动让学生深深地爱上了语文。我们文溪中学的赵卫群校长的讲座有货有料,全都来自她第一手的课堂实践。赵校长关于作业本的使用操作性强,她将学生的高阶思维训练巧妙融合在日常的教学中,真正做到了学练考三位一体。三门县教研员张爱萍老师则为我们重新梳理了课作本中的学习支架和层级训练模式,让我们广大一线教师对课作本的编㝍及使用更加明晣。

  我作为杭州市西湖区“西湖语文”微信公众号的小编,能参加这次活动,聆听到这么多精彩的讲座,领略到这么多名师的风采,幸甚之至!

  今天上午是作业本使用研讨专场,有三位专家作了主题论坛与交流。嘉兴的沈燕飞老师巧用作业本对学生既进行多种学法指导又开展各种课外实践活动;杭州的赵卫群老师在教学实践中摸索出了“借鉴、重组、分解,三法互补”的作业本课堂使用三部曲;三门的张爱萍老师则站在教研员的角度以作业本的使用为抓手开展形式多样的教学研究。

  三位专家皆强调要秉承“以生为本”的理念,将作业本的使用贯穿于课前、课中、课后,以作业本为抓手提升学生的语文核心素养;而教师则要借助于作业设计与实施的变革,真正促进自己在课堂上的教学方式变革。

  省教研员章新其老师的“积极而务实地推进名著阅读教学”报告是态度的表达,更有科学专业的理论指导和大开脑洞的实践案例。读写一体的名著阅读课,我们很多老师都在自己班里做着草根研究,章老师的报告坚定了方向,启迪了智慧。回去我要好好分享给我的同伴们。

  “省编《语文作业本》是统编教材的最佳伴侣”沈燕飞老师道出了大家的心声。我们学校老师早已把作业本当做学习单来使用了,课前、课中、课后,作业本使用贯穿我们整个教学过程。作业本在很大程度上帮助我们一线教师解决了“教什么”、“怎么教”的问题,是我们老师备课时的案头必备。

  对于《作业本》使用曾有的困惑,分享经验的一线老师和专家给出了她们的实践宝典:梳理题目类型,运用时间分割管理,有效落实知识内容;用好学习支架,整体观照,形成层级训练;基于学情灵活应用,科学地进行舍、改、增。老师们分享的学生作业,让人惊叹孩子们释放个性,思维碰撞的精彩表达。鲜活的课例给我们启发,触发了我们对于如何优化使用作业本的进一步思考。收获满满!

  对于新的统编教材教学来说,没有什么比“名著阅读教学”更称得上是疑难问题的了。两天培训,大咖云集,各展武功,如醍醐灌顶的语句充满了脑袋,单单今天省教研员章新其老师的关键句就有“有无自由选择阅读材料的机会是影响学生成绩的关键变量”“阅读兴趣是需要培养的,阅读策略需要教才能获得”“阅读和写作是同一个学习过程的两面”“评测持续于教学、学习的过程之中”等等等等,一时消化不完。

  但能确认的是,这次的培训已经转化了我对名著阅读的可教性的认识——你做不到不代表大家都做不到,强手们总是迎难而上,或是细水长流地凿,或是大刀阔斧地劈,将困难的天花板一点点凿穿劈开。我们已经站在语文课程改革风口浪尖,高手们在号召大家一起上前去,如果不跟上脚步,也许会逐渐淹没在老套的照本宣科之中,再也看不到前方的好风景。而就像陈烈燕老师引用的卡夫卡的话:离开此地,这就是我的目标,而这确确实实是一场惊人的旅行。

  说实话,我还是觉得名著阅读教学的操作对我而言困难不小,但我愿意消化吸收大咖们的“武功秘籍”,提升“内力”,引导学生真正有效地进行阅读,提升阅读水平,而不让章老师口中的“可怕的阅读”伤害这些幼嫩的爱读书的枝丫。

  两天的活动,我们聚焦统编教材的“疑难问题”,在一次次的大咖分享中,心头的疑云就这样一点点被拨开。

  每次遇见都很值得,在这里我们遇见了高瞻远瞩,遇见了“大步流星”,遇见了细水长流,更遇见了语文追梦人仰望的那一片璀璨星空,他领着我们上前去!

  两天来,“西湖语文小编”实时跟进,第一时间报道,感谢杭州市三墩中学宣艳老师提供的照片。更多“浙江省初中语文统编教材疑难问题研讨”系列报道,请点击这里哦!

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